Мы рассматриваем урок не как время для обучения ученика, а время для его развития. На уроке фокус внимания преподавателя больше идет не на учебник или тему, которую надо изучить, совсем иначе. Главные вопросы, которые преподаватель начинает обращать внимание и решать это:

- Какой навык сейчас формирует ученик?
- Как его эмоциональный интеллект помогает или мешает?
- Как ученик может себя организовать для обретения нового?
- Что ученику мешает?
- Чего не хватает?

Разворачиваем понимание того, что делает преподаватель на уроке.

• А еще почему происходит трансформация – это потому, что здесь преподаватель смотрит выше на предмет. Метакогнитивно. Учимся видеть, а как сделать так, чтобы у вашего ученика развилась самостоятельность. Ведь он не всегда будет рядом с вами, не всегдда вы будете ему помогать. А навык самостоятельно встречаться лицом к лицу с новыми знаниями вашему ученику придется все время – посмотрите какой изменчивый мир и на сколько все динамично развивается. Какие навыки и знания пригодятся вашему ученику? Что вы со своим предметом можете развить у ученика и это ему пригодится в жизни? Вот такие вопросы и ответы мы прорабатываем и меняем понимание. Преподаватели начинают смотреть на преподавание иначе и трансформируются из преподавателя, учителя предмета в управленцами развития ученика через свой предмет.

Для нас большая ответственность как сделать такой курс и такой общение с нашими коллегами-преподавателями, руководителями, которые приходят к нам на перепрошивку. Это очень ответственный момент заявить, что вы здесь поменяете в некоторой степени своих профессиональные взгляды на свою деятельность. Мы это осознаем. Мы очень крепко рассуждали и эксперементировали как сделать так, чтобы трансформации действительно произошли, не смотря на то, что кто-то может нерегулярно заниматься, или не в достаточно мере иметь возможность вникнуть. Для этого на курсе создано много ситуаций, которые ведут к проработке смысловых концептов, вам придется логически прощупать каждый концепт и дать свое понимание. Также есть много касаний практики, где придется решать реальные практические задачи и выстраивать решения по правилам методики Growth Management. Для нас большой ценностью является ваш процесс трансформации, перестройки методического мышления. Поэтому мы вовлекаем вас во встречи и беседы в формате Мастер-майнд (Master-Mind), чтобы вдохновить друг друга и укрепить в приобретаемых навыках.

• Более того, мы хотим ухаживать за вашими навыками, которые вы приобретаете здесь и для этого предлагаем вам разные форматы общения после курса. Неформальные встречи, вебинары, совместное написание статей, совместное написание книги. Для тех, кто увидит свою силу в этой методике, предлагаем пройти подготовку и стать тренером в Growth Management.

Как обычно происходит обучение – сегодня на уроке надо изучить тему и сделать объем работы. Да именно так. Но ученик пришел еще за чем то – его цель не просто понять тему, а овладеть ею. Ему нужно нарастить новый навык, вникнуть в новый контекст, сделать действие качественно и на уровне. А вы ему упражнение – и делает он упражнение и не получается. Тут же нужно разбираться и не сидеть и не ждать пока само собой как то вырулит и сформируется навык этого ученика.
Можно выстраивать обучение на уроке от задания к заданию. А можно выстраивать от этапа роста и развития к новому этапу роста и развития. Каждый шаг – это шаг вперед и ощущение своей крутости.
Вы можете выстраивать урок так, чтобы ученик, как в компьютерной игре, проходил этап и понимал что вот получилось, вот успех! Такая игра затягивает. Это игра в себя, в развитие себя, в проживание себя. Ученики действительно увлекаются в процесс, который адресуется к ним, лично к ним. Когда ученик понимает, что здесь на уроке будет сделано все для него, для его развития, с заботой о его развитии. И речь идет не о внимательном подходе длиною 40 минут. Это всего лишь касания, установки, правильные направления и сопровождение ученика. Выстраивание процесса будет происходить очень просто, и с уникальным решением, даже если в классе будет 30 человек.
Здесь учимся выстраивать процесс так, чтобы ученик увидел действие и принял его как ценность для себя, поверил что он способен это сделать, понял как это возможно для него, увидел на что он может опираться если хочет овладеть новым и начал действовать. Процесс обучения выстраивается не от учебника, а от ученика. И это работает одинаково эффективно как в классе один-на-один, так и в группе 30 человек.
Здесь главное не количество учеников, а то по каким тропам развития вы ведете.